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导学案编写及使用
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                    1. 导学案编写及使用
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                      导学案编写及使用
                      作者:jdc    文章来源:本站原创    点击数:1506    更新时间:2013-4-17

                      导学案编写及使用

                       

                      导学案是教师根据课程标准、教学内容、学习目标,依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案是集教师的“教案”,学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和达标测评,复习资料于一体的师生共用的教学文本,是教学合一的载体。

                      一、编写意义

                      新课堂教学就是要实现教师少教,学生多学的教育目的,而要实现这一目的就是要编写高质、实用的导学案。一方面,导学案能给学生提供自学指导。导学案是学生学习的“路线图”、“指南针”,应体现以“生”为本,以“学”为本的特点。一份好的导学案既能承载学生的学习目标,又能强化知识之间的紧密联系,是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识,并逐步升华为一种学习能力,从而在根本上改变了学生的学习方式。另一方面,导学案是为了改变传统的教学方式。传统的以教材为中心,教师为中心,教学为中心的课堂教学模式已不适应现今的信息社会。现代教育追求学习的自主性、开放性和个性化。因此,让学生学会学习是现代教育所遵循的宗旨之一,也是适应终身学习社会的需要。“教是为了不教”,学会学习才是学校教育的教育理想和价值追寻。

                      二、编写原则

                      1.主体性原则。导学案设计不同于教案,必须尊重学生、信任学生、留给学生实践,让学生自主发展,学生作为课堂唯一的主人,其主体地位应凸显出来。

                      2.导学性原则。导学案重在引导学生自学,要做到目标明确、流程清晰、要求具体、操作方法明了而实用。

                      3.探究性原则。导学案的编写要有利于学生探究性学习,让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐。因而,设计内容不宜过于复杂,要逐步深化、体现阶梯形、实现螺旋状上升。

                      4.创新性原则。导学案的编写要充分预设学生的学情,要满足不同学生学习的个性需求。因此,导学案的编写要彰显个体风格,具有创新性,切忌千篇一律、照抄照搬。

                      三、编写模式

                      (一)基本内容

                      导学案通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等六个环节构成。

                      1、学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求:数量以3-4个为宜,不能太多;内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;可对目标中重、难点以及学生易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视。

                      2、知识链接。目的在扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫(复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识)。

                      3、学法指导。有两种呈现形式:第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中,不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等,在导学案中提出明确的要求。

                      4、学习内容。学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能,要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究(对学、群学)。

                      5、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题,无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解,统一答案。要突出展示的三大原则,即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题,即问题性;引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等,即创新性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读,也有学生学习过程中新的发现和感悟,还应有本组学生不能解决的疑惑,更提倡有就某一问题的独到见解和认识。

                      6、学习小结(即知识结构整理归纳)。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,与其它章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。

                      7、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求:题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。

                      8、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟,是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”,当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处,让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

                      (注意事项:导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握,切忌教条。编写导学案,内容不能剪贴化,简单化和习题化;不能以教案定导学案,着眼点是以学生为中心,充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力。)

                      (二)基本程序

                      “导学案”备课的基本模式:“提前备课、优化导学案、师生共用、整理成册”。

                      1.提前备课、备学生。了解学生,疏通教材,从纵横两方面把握知识体系。

                      2. 优化导学案。围绕教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容,形成正式文本。

                      3.师生共用。(1)依据“导学案”,学生自主学习。一上课就将“导学案”发至学生。①学生根据导学案内容认真进行自学、对学、群学。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分,学有余力的同学可以做拓展题,生疏或难以解决的问题应做好标记,以便与同学交流或在课堂上向老师质疑。②学生在课堂上注意做好学习方法和规律的笔记,以便今后复习,学完一课后,可以在导学案的空白处写上“学后记”(学后心得)。(2)依据“导学案”,教师积极引导。①一般不布置另外书面课外作业,认真指导学生使用“导学案”。②课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用,努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外,教师还要提升自己,做到教学相长。③做到“四精四必”:精选、精讲、精练、精批,有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

                      4.整理成册。师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”。教师负责将“导学案”整理成册(本组内保留电子稿),作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档。学生每隔一周将各科“导学案”进行归类整理,装订成复习资料(导学案可作为日后考前复习资料)。同时,教导处将导学案作为重点教学常规内容定期检查,导学案可以替代教案。学校行政推门听课将导学案作为必查内容之一。

                      (三)基本格式

                      导学案格式一定要规范。一般来说,一份完整的导学案,应由以下三部分组成:开头部分,要包括题目、设计人姓名、审核人姓名、使用时间、学生班级、小组、姓名等;主体部分,要包括学习目标、重难点、知识链接、学法指导、具体学习内容、精题练习等;结尾部分,包括教(学)后记或者教学反思等。

                      四、编写要求

                      1.要吃透教材。教材是学生学习的媒介,导学案的编制必须深入研究教材,紧紧围绕三维目标的要求,提炼知识脉络、把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展提升点,找准关键,研究学法,探寻规律,深挖情感因素。

                      2.要创作开发。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发,把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识,“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生更易更有效地进行学习。

                      3.要紧扣目标。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习,每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。

                      4.要讲求实效。好的一节课,不只是学生停留在对课本知识的复制和学会上,更重要的是课堂上学生有思维碰撞,对问题的质疑,文本的批判的动态生成。导学案的编写要做到“知识问题化,问题探究化,探究层次化”,要把问题按阶梯式由易到难逐一呈现。因此我们要注意思考怎样设计问题:①问题要能启发学生思维;②问题不宜太多,太碎;③问题应引导学生阅读并思考;④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现等等。通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

                      文章录入:jdc    责任编辑:jdc 
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